Explorando a motivação para aprender matemática com um grupo de alunas do curso de Pedagogia : propostas para professores em formação.

Abstract

A motivação para aprender é fundamental nos processos de ensino e aprendizagem, independente do conteúdo ou do nível de ensino. No caso da Matemática, além dos baixos resultados obtidos por estudantes brasileiros nas avaliações regionais, nacionais e internacionais, é preciso considerar que, muitas vezes, o próprio docente da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental não possui uma boa relação com essa disciplina, nem contou com uma formação inicial adequada. Apesar disso, ainda são poucas as pesquisas brasileiras voltadas para a compreensão de como o futuro professor/pedagogo se relaciona com a Matemática e como sua formação inicial poderia contribuir para o fortalecimento dessa relação. A presente pesquisa teve como foco a motivação para aprender Matemática de um grupo de licenciandas em Pedagogia de uma universidade pública do interior de Minas Gerais. Seu propósito foi investigar como a participação em um grupo de estudos voltado para a autorregulação da aprendizagem e para a construção de conhecimentos matemáticos influenciou a motivação para aprender Matemática em alunos de um curso de Pedagogia. O marco teórico foi constituído pelas noções de motivação para aprender e autorregulação da aprendizagem, trazidas da Psicologia Social. A metodologia, de abordagem qualitativa, envolveu uma pesquisa de intervenção na qual os dados foram produzidos por meio de observação das aulas de duas disciplinas de Matemática do referido curso, durante dois semestres, registros produzidos pelos estudantes, questionário e gravações das reuniões de estudos. Participaram da pesquisa oito licenciandas que aceitaram o convite para compor um grupo de estudos em horário extraclasse. Os resultados evidenciam a participação mais ativa do grupo de estudos durante as aulas de Matemática e maior persistência, por parte das alunas, na realização das tarefas propostas, indícios de fortalecimento das crenças de autoeficácia associados principalmente ao aumento da frequência de experiências de sucesso, além do desenvolvimento de uma relação mais favorável para a aprendizagem de Matemática. A partir deste estudo, foi construído um produto educacional, voltado para formadores de professores, futuros professores, gestores e demais interessados, no qual as tarefas são apresentadas, discutidas e fundamentadas.