Uma sequência didática elaborada à luz da teoria das inteligências múltiplas para o ensino de reações químicas : novas possibilidades para a aprendizagem.
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Data
2015
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Resumo
As perspectivas recentes da Neurociência no âmbito educacional, trouxeram importantes subsídios para os pesquisadores do campo da educação no que se refere à cognição em seus mais variados aspectos. Uma destas recentes
perspectivas em que se enquadra esta pesquisa é a Teoria das Inteligências
Múltiplas (IM) do psicólogo norte-americano Howard Gardner. A revisão bibliográfica,
além de abordar as principais vertentes sobre as concepções da inteligência, apresenta um arcabouço teórico que dá suporte à utilização da Teoria das Inteligências Múltiplas como direcionamento na elaboração de metodologias de ensino. Assumindo os pressupostos da teoria e refletindo sobre o conteúdo do ensino de Reações Químicas, foram desenvolvidas e avaliadas atividades que compuseram uma sequência didática que buscava ampliar o aprendizado nesse sentido. O planejamento das atividades partiu do levantamento das inteligências mais desenvolvidas dos estudantes em questão para obtenção de elementos que norteassem a elaboração da sequência didática potencializando esses campos e estimulando os demais. O estudo foi conduzido através de observação participante
para a coleta de informações sobre fatos e impressões tal como ocorreram espontaneamente em uma turma de terceiro ano do ensino médio de uma escola pública estadual da região central da cidade de Betim, Minas Gerais. Os dados foram coletados a partir de materiais escritos produzidos pelos alunos, gravações
em áudio e vídeo de eventos pontuais e entrevistas semi estruturadas com
estudantes que apresentaram diferenças mais pronunciadas no perfil de inteligências e com a professora. A análise de todos os dados evidenciou a positiva relação da teoria das Inteligências Múltiplas como fundamento propulsor para a motivação para a aprendizagem, o vínculo entre conceitos científicos e o conhecimento cotidiano, a participação e argumentação, a consciência da
individualidade do processo de aprendizagem além de expor os desafios frente ao cotidiano docente nessa perspectiva. A sequência didática desenvolvida, posta
como o produto final apresentado, foi elaborada para a aplicação em espaços
formais e não formais de ensino objetivando melhorar a prática profissional no que
se refere ao processo de ensino e aprendizagem de conteúdos de Química em
contextos diversos. Os resultados desta
pesquisa também sustentam recomendações para que outros conteúdos de Química sejam ensinados de modosimilar e outros trabalhos sejam conduzidos nesta área a fim de estender o conhecimento sobre o ensino de ciências fundamentado na teoria das Inteligências Múltiplas.
Descrição
Palavras-chave
Inteligências múltiplas, Ensino de química, Reações químicas, Sequência didática
Citação
TEIXEIRA, Kelison Ricardo. Uma sequência didática elaborada à luz da teoria das inteligências múltiplas para o ensino de reações químicas: novas possibilidades para a aprendizagem. 2015. 148 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) - Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2015.